文章来源：由「百度新聞」平台非商業用途取用"https://baijiahao.baidu.com/s?id=1606875266686987950&wfr=spider&for=pc"

北外國際18-07-2420:35（本文由嘉賓現場發言記錄整理而成）各位校長，上午好。首先感謝北外對這次會議做了這么周到的安排和接待，尤其是今天這個峰會報告和交流的質量非常的高，信息非常的豐富和充實，受益匪淺。我們組三所中國學校、一所外國學校，中國學校有兩所公辦學校、一所民辦中學，國內的三所學校，兩所在江西，位于中部地區，一所在沿海開放城市。我是青島第九中學青島外語學校的分管副校長田山。我們這個組討論的是教師的培訓和發展的問題。從各校匯總的情況看，公辦學校在國際化教育上存在諸多困難，尤其是從咱們國家中部地區情況來看，在辦學的規模上受到很大的限制，傳統的、保守的東西多一些，在教育國際化發展中，首先在思想觀念上存在很多束縛。我們青島九中處在東部沿海開放城市，思想觀念上相對開放一些，經濟條件相對能好一點，但是各種束縛實際上也不少。比如說從我們當地的師資配備上，尤其是公辦學校辦學，肯定是以國內高考為主要發展方向，所以在師資的配置、資源的配置上一定是要向著這個方向去傾斜。教育局對學校，學校對老師的這種評價也肯定是要向國內高考方向是傾斜的。所以在國際化教育方面，無論是出國留學還是國際理解力教育方面，無論是預算經費的配置，還是教師的培訓平臺和專業發展的機會，都會有很多的限制。我們要開展國際化教育，提高國際化教育的品質，就要通過各種方式方法突破這些限制。在師資配置、資源配置有限的情況下，要提高教育國際化的質量，就要在現有的師資配置上開展好教師培訓，提供更多的國際化教育交流和培訓的機會，提供更好的國際化教育交流和培訓的平臺，促進教師在國際化教育方面的專業發展和能力提升。青島九中是1989年被青島市編辦加掛了青島外語學校牌子，從1998年開始開設日語班，之后又先后開設了德語、法語、西班牙語、阿拉伯語和韓語共六個小語種，作為學生的第二外語選修課程。應該講從外語課程設置上也是比較豐富的，但是我們自己的小語種老師也面臨著長期在低水平上教學造成的個人語言能力下降的問題。我們的學生在小語種學習上，幾乎都是零起點，每周兩課時，學習一年或者一年半，個別學生能夠達到B1水平，大部分學生也就能達到A1或者A2水平，教師在低層次上進行教學，長期不斷的循環，它的語言能力水平很容易就固化了，甚至下降。九中的英語教育教學在青島地區也是有一定的實力的，一直成績是比較突出，但是長期針對高考的教育教學，英語教師的語言能力也存在這種固化的現象。針對這種情況，我們對教師開展了五種形式的國際化教育培訓。第一種培訓是，借助咱們北外的外語教育優勢，利用咱們北外提供的小語種教師培訓機會，組織阿拉伯語、法語等教師到北外參加專業培訓，保持語言能力，提高外語教育水平。第二種培訓是，利用國外教育資源，組織德語教師參加歌德學院的專業培訓，我們是歌德學院的PASCH——塑造未來合作伙伴學校，他們每年組織德語教師在國內外進行專業培訓；組織我校英語教師參與加拿大愷爾英語等級培訓和英國駐華使館文化協會組織的雅思教師專業培訓，我校90%的英語教師獲得加拿大愷爾英語等級考試培訓教師資格證；每年我們也不定期的組織干部和骨干教師去國外參觀學習考察培訓，拓寬國際視野，學習國外先進的教育教學和管理經驗。第三種培訓，就是借助我校的外教開展外語教師培訓。我校2011年開辦了中加班，引入了加拿大BC省的高中核心課程，2013年又開辦中美班，引入了美國大學的學分先修課程，由此開始大幅度地引進外教教育資源，目前我們學校聘請的英語、德語、法語、日語外教有17人。外教和我們的外語教師每天可以進行交流，可以相互聽課，研討，這也是一種培訓。第四種培訓，就是外語交流實踐工作。我校是青島德國研究會的副會長單位，同時也承擔許多外事接待任務和友好學校交流互訪工作，在這個過程中，我們的外語教師深入參與其中承擔翻譯和組織工作，這也是一種提高外語專業能力的培訓機會。第五種培訓，就是創造一種需求環境，讓教師根據自我需求，進行自我培訓，去主動發展。我們學校自1998年開設日語班，日語班的中方任課教師在授課時過去是不關注日本教材的內容設置和日本留學考試的設計的。但是去日本留學的學生需要，他們會留意這方面的信息，然后就會去請教老師這方面的問題；到日本留學的學生，會把日本留學生考試的信息帶回來，跟自己的學弟學妹們講，跟自己的老師講。這種環境就會促進中方任課教師對日方留學考試和教材與中方教材進行對比研究，就會帶動中方教師把日本課程和“留學生考試”要求在中方課堂教學中進行滲透。目前我校中加班、中美班的部分中方教師通過自己的主動發展，能夠熟悉原版外文教材，為外方課程提供有效學術支撐，使學生能夠使用英語進行學科學習；數學教師組織學生參與加拿大滑鐵盧大學數學競賽，取得優異成績。另外也有老師提到了充分發揮現在網絡的作用，開展遠程專業培訓，可以克服時空造成的困難，降低成本，提高效率。從我們的感受和體驗來說，我們認為，對教師的培訓要注意兩個問題。一是，要有理念性的、理論性的培訓，沒有觀念性的培訓，沒有視野和理念上的改變，其他的都談不上。二是，知識性和技能性的培訓要區分開來。對教師的培訓如果僅僅是通過講聽的這種知識性培訓的形式開展，很難提高教師的實際操作能力。最好的辦法是通過類似這種競技、比賽、浸潤實操性的模式來開展，對提升教師的國際化的教育專業發展能力效果會更明顯。剛才也有嘉賓也提到了這種方式，我們感覺到有時候相馬不如賽馬就是這種道理。青島九中作為青島外語學校，在外語特色辦學的過程中也感受到當下人工智能發展大背景下，外語特色辦學的局限性。去年馬志平校長到任后，為克服這種局限性，提出了“外語+”辦學理念，在外語教育特色的基礎上，實現外語+科技+藝術，實現對外語教育的超越。外語不僅僅是作為知識呈現，而是作為一種文化和思維方式的載體，作為一種解決實際問題的實際應用工具和技能出現，在實際工作和生活中，在與人的交流和交往使用中，提高學生的和老師的外語使用能力，發揮他在國際化教育中的重要功能。以上是我們對于教師培訓和專業發展的一些理解和思考，不當之處，請各位校長多多指正。北外國際最近更新：18-07-2420:35簡介:Come Here Go Further

關鍵字標籤：www.funglish.com.tw/菲律賓語言學校/菲律賓語言學校/